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校園，本該是一方凈土，文明的殿堂。然而，近年來(lái)，校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，給寧?kù)o的校園蒙上了一層陰影。人們不無(wú)憂慮地發(fā)現(xiàn)，原本應(yīng)該用美好、純真等詞來(lái)形容的花季少年，卻越來(lái)越多地與暴力、喋血、行兇、殺人等詞聯(lián)系在一起。所謂的"校園暴力"是近年來(lái)在教育界提出的一個(gè)新概念，主要是指發(fā)生在學(xué)生當(dāng)中的攔路勒索、敲詐、搶劫、欺侮等行為，通常還會(huì)伴隨著暴力威逼的方式。這種現(xiàn)象會(huì)發(fā)生在本校學(xué)生之間，也會(huì)發(fā)生于不同學(xué)校學(xué)生之間。在學(xué)校和家庭、社會(huì)中造成了極不良的影響。
一、校園暴力案例展示
案例一：2004年12月31日，《法制晚報(bào)》報(bào)道：因?yàn)樾睦锊凰��?名未滿18歲的職高女生竟然通過(guò)扒光衣服用煙頭燙、往嘴里彈煙灰、逼人吃煙頭等方式對(duì)一名女生凌辱毆打了4個(gè)多小時(shí)。
案例二： 2005年1月11日《當(dāng)代生活報(bào)》消息，南寧桂寧小學(xué)學(xué)生小聰(化名)，臉上被老師劃了五六道口子，劃痕清晰，主要集中在左眼外側(cè)的太陽(yáng)穴和腦門(mén)上。事件的起因是因小聰在早讀時(shí)玩耍，"恨鐵不成鋼"的數(shù)學(xué)老師為了讓他警醒，用圓珠筆在他臉上畫(huà)熊貓眼所致。
案例三： 2006年11月17日，西安南郊某中專(zhuān)學(xué)校的一名16歲女生林某，被兩名女同學(xué)在宿舍內(nèi)脫光衣服毆打兩個(gè)小時(shí)。被打原因很簡(jiǎn)單，只是被打人者懷疑與其喜歡的男孩關(guān)系好。兩女生用煙頭在林娜肩膀上燙，又用仙人球扎其胸部。又讓林娜光著身子蹲在涼臺(tái)上，不時(shí)用拳腳踢打。過(guò)了大約一個(gè)小時(shí)，她倆又說(shuō)唱一首歌還一件衣服，要不然就把衣服從樓上扔下去。18日凌晨零時(shí)40分左右，林娜帶著滿身傷痕回到自己4樓的宿舍。
二、校園暴力的特點(diǎn)
"校園暴力"一般說(shuō)來(lái)具有以下特點(diǎn)：
1.動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，主要是經(jīng)濟(jì)原因。由于越軌主體通常是未成年人，不具備經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的能力，但受到社會(huì)的影響，又開(kāi)始片面追求物質(zhì)享受，二者矛盾是誘發(fā)"校園暴力"的動(dòng)機(jī)之一；
2.由于"校園暴力"的實(shí)施者一般都比較講究"哥們義氣"， 常常會(huì)成幫結(jié)伙，相互效仿，利用學(xué)生放學(xué)、午間休息、課外活動(dòng)等學(xué)校管理無(wú)法達(dá)到或是管理薄弱的時(shí)段進(jìn)行。而且被害學(xué)生還受到威脅而不敢向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告或是向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。因而"校園暴力"具有較強(qiáng)的傳導(dǎo)性；
3."校園暴力"實(shí)施具有連續(xù)性。由于被害者不敢報(bào)告，對(duì)方一旦得逞，嘗到"甜頭"，經(jīng)常會(huì)對(duì)同一人連續(xù)敲詐勒索，形成連續(xù)傷害；
4.手段殘酷，不顧行為后果，具有惡意性。"校園暴力"通常是一種對(duì)他人在經(jīng)濟(jì)、人身權(quán)利上的惡意侵害，目的在于通過(guò)脅迫以得到物質(zhì)（經(jīng)濟(jì)）上的利益；
5.突發(fā)性和流動(dòng)性。"校園暴力"的選擇的對(duì)象一般是突發(fā)性選擇的，常常由于看某人"不順眼"而一觸即發(fā)，因而也就決定了它發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)具有流動(dòng)性的特點(diǎn)。
三、"校園暴力"的成因
1."校園暴力"行為越軌的主體和被侵害的客體的心理不穩(wěn)定性和自我不可控性。
由于"校園暴力"的行為越軌的主體和被侵害的客體都是學(xué)生，都是青少年，其行為就不可避免地受到青少年獨(dú)特的生理和心理特征以及青少年的所處社會(huì)地位的影響。青少年從年齡上來(lái)講，是未成年人，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還很模糊；從法律上來(lái)講，由于其未成年，就不是法律量刑的對(duì)象；從社會(huì)上來(lái)講，他們還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)自給能力，經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立自主，生活上還要依賴父母；從心理上講，青少年正處于"第二次斷乳"時(shí)期，心理上還不穩(wěn)定。如理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、欲求與道德規(guī)范的矛盾、希望獨(dú)立自主和不得不依賴父母的矛盾、自我估價(jià)和別人對(duì)自己的估價(jià)的矛盾等。這些矛盾和內(nèi)心沖突一旦得不到緩解，往往會(huì)動(dòng)搖他們的信念，乃至于激發(fā)成對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的逃避或攻擊；從生理上講，由于生理的發(fā)育成熟和性意識(shí)發(fā)展，青少年已經(jīng)出現(xiàn)性的覺(jué)醒，生理上性的欲求同社會(huì)道德規(guī)范形成了激烈的沖突，這種沖突如果不能在正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和興趣愛(ài)好中得到消解，就常常通過(guò)越軌行為和其他犯罪行為中釋放出來(lái)。
2．"暴力文化"和社會(huì)環(huán)境的種種負(fù)面影響直接促使了校園暴力的產(chǎn)生。有報(bào)道顯示：校園暴力犯罪呈現(xiàn)出團(tuán)伙化、暴力化和犯罪手段成人化的特點(diǎn)。他們作案前有預(yù)謀，整個(gè)過(guò)程之周全、手段之殘忍，讓成年人都嘆為觀止。他們是從哪兒學(xué)到這些"知識(shí)"的？答案出乎意料又不出所料：正是一些小說(shuō)和影視劇甚至是新聞報(bào)道教會(huì)了青少年如何犯罪！一些出版物甚至某些新聞報(bào)道，為了追求所謂的"效果"，將犯罪分子的犯罪過(guò)程描寫(xiě)得格外詳盡。什么手段、什么藥物、案后現(xiàn)場(chǎng)如何清理......應(yīng)有盡有，一清二楚。據(jù)一些省、市未成年犯管教所反映，少年犯中有70%以上受到過(guò)不良文化的影響；暴力型和奸淫型少年犯中，90%以上看過(guò)兇殺、暴力、淫穢錄像和黃色書(shū)刊。
3.從某個(gè)角度來(lái)看，"校園暴力"是學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的惡果。由于長(zhǎng)期在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)校的各項(xiàng)工作，使得學(xué)校重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將大量的精力投注到智力的培養(yǎng)上，而忽視了諸如道德品質(zhì)、人生理想、生活能力、審美能力的培養(yǎng)。教師對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生偏愛(ài)有加，而對(duì)由于各種原因出現(xiàn)的后進(jìn)生卻采用了錯(cuò)誤的態(tài)度，有的使用驅(qū)趕的手段，治標(biāo)不治本；有的沒(méi)有深入探討教育的方式方法，淺嘗輒止，這些使得在形式上班級(jí)的學(xué)風(fēng)似乎有了改觀，但實(shí)際上是將班級(jí)學(xué)生明顯地一分為二，分為兩種受到不同待遇的階層；將本來(lái)是潛在的行為越軌的主體和被侵害的客體明確化，將學(xué)校教育失敗的后進(jìn)生推到了社會(huì)，留下了社會(huì)隱患。
4．家庭教育的缺少和誤導(dǎo)�，F(xiàn)在的學(xué)生在家庭中大多是獨(dú)生子女，"四星拱月"或"八星拱月"的情況屢見(jiàn)不鮮。家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)，容易造成子女的狂妄自大，而且，由于家長(zhǎng)對(duì)子女的要求有求必應(yīng)，也容易使得子女認(rèn)為"凡己所欲，己必得之"，產(chǎn)生對(duì)錢(qián)物的獨(dú)占欲，以自我為中心，自私、目無(wú)尊長(zhǎng)。一旦看到別人擁有某個(gè)東西，就想占有它，得不到就會(huì)使用暴力和其他非法的手段來(lái)獲取；發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的成績(jī)或其他方面超過(guò)自己，而自己無(wú)法超越他，往往會(huì)采用極端手法來(lái)達(dá)到心理平衡。其次，家長(zhǎng)的影響和誤導(dǎo)以及錯(cuò)誤的人才觀也是造成"校園暴力"的原因之一。目前，由于社會(huì)情況較為復(fù)雜，學(xué)生家長(zhǎng)為人處事的態(tài)度因人而異，對(duì)子女的影響極大。從處理類(lèi)似事件的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，"校園暴力"屢犯者，往往是在某一方面對(duì)其家長(zhǎng)的模仿；另外，由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的偏愛(ài)有加，總是惟恐子女在外受到欺負(fù)，對(duì)自己子女欺負(fù)別人卻認(rèn)為是有本事，就會(huì)給學(xué)生一種誤導(dǎo)，以為欺負(fù)別人總比被別人欺負(fù)好。至于家長(zhǎng)常常單純以子女的成績(jī)來(lái)看待子女的成長(zhǎng)，而忽視了對(duì)子女的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)以及身心健康的全面發(fā)展。這其實(shí)也是造成"校園暴力"的隱性因素。
5．受害學(xué)生的軟弱和退讓。那些施行"校園暴力"的不良少年往往在做壞事時(shí)都是心虛的，他也害怕受害者向家長(zhǎng)、學(xué)校和有關(guān)部門(mén)反映。但"校園暴力"屢禁不止的原因常常也就在于受害者的忍氣吞聲，企圖"破財(cái)消災(zāi)"，但往往適得其反。
四、"校園暴力"的防范
　 對(duì)于日趨嚴(yán)重的校園暴力行為，應(yīng)該考慮到這不僅僅是教育一方的原因，而應(yīng)把它放在社會(huì)大背景中去考慮。從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面出發(fā)加以整體上的考慮，使學(xué)校、家庭和社會(huì)形成一個(gè)整體網(wǎng)絡(luò)，共同防止校園暴力的發(fā)生。
　　1.學(xué)校方面：（1）加強(qiáng)學(xué)校道德教育工作。首先對(duì)學(xué)校教職員工進(jìn)行道德教育，做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，使學(xué)校形成一個(gè)良好的育人環(huán)境。努力提高教師素質(zhì)，尤其注重教師政治素質(zhì)和師德的培養(yǎng)。各級(jí)教育部門(mén)要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行師德建設(shè)，選拔和任用有愛(ài)心、有責(zé)任感、正義感的教師到第一線工作，要根據(jù)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的反饋信息及時(shí)對(duì)教師的師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，努力形成尊師愛(ài)生的教育觀念，幫助老師們尋求解決問(wèn)題的最佳途徑，最大可能地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，從而避免因老師在認(rèn)識(shí)上的局限性而導(dǎo)致其采取一些違背教育規(guī)律的行為。加強(qiáng)《教育法》等法律文件的宣傳和執(zhí)行力度，在保證法律精神深入人心的基礎(chǔ)上，對(duì)于違法行為予以堅(jiān)決打擊，以保護(hù)廣大學(xué)生的合法權(quán)益。我國(guó)現(xiàn)已開(kāi)始實(shí)行教師資格考試制度，應(yīng)大膽改進(jìn)教師制度，使教師能進(jìn)能出，對(duì)那些品質(zhì)低劣、不能為人師的，要及時(shí)將其淘汰出局。其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。盡管他們還處于識(shí)別能力和自控能力都比較差的階段，但對(duì)于真善美，假惡丑還是有一定的分辨能力的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們遵守法律、法規(guī)及社會(huì)公共道德規(guī)范的觀念，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以及自尊、自律、自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)能力，自覺(jué)抵御各種不良行為的誘惑和侵害。培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好道德習(xí)慣，把社會(huì)公德的規(guī)范內(nèi)化為自覺(jué)的行為。（2）加強(qiáng)學(xué)校法制教育。增強(qiáng)和提高學(xué)生法律觀念和法制意識(shí)，關(guān)鍵在于法制宣傳與法制教育落到實(shí)處，使學(xué)生將法律與日常生活和行為規(guī)范融為一體。加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和學(xué)法用法能力的培養(yǎng)，法制課要作為必修課，配備專(zhuān)門(mén)的法制課教師，不僅要搞好課堂教學(xué)，同時(shí)還要利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的法制教育活動(dòng)。使他們懂得自己的權(quán)利和義務(wù)，知道什么行為是社會(huì)提倡和法律允許的，什么行為是法律禁止的，做到知法、懂法和遵紀(jì)守法。（3）開(kāi)設(shè)心理咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力�，F(xiàn)在許多學(xué)生由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育和競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，心理負(fù)荷沉重，長(zhǎng)期受到壓抑卻得不到釋放和疏導(dǎo)，很容易產(chǎn)生心理疾病，出現(xiàn)偏激行為。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，學(xué)校不僅要給學(xué)生正面教育，也要教給學(xué)生抗暴御辱的道理和方法。美國(guó)教育界不否認(rèn)社會(huì)存在犯罪，存在罪惡，他們認(rèn)為教給學(xué)生基本的生存防范意識(shí)，生存逃生技能，是教育者義不容辭的工作。我們應(yīng)該教給學(xué)生在面對(duì)暴力時(shí)的策略與勇氣、遭遇暴力以后應(yīng)該如何對(duì)待等。如面對(duì)高年級(jí)同學(xué)以及校外人員的侵害要及時(shí)向父母和老師匯報(bào)；對(duì)于老師的侵害要及時(shí)向父母和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)；對(duì)于嚴(yán)重的侵害行為可以向公安機(jī)關(guān)報(bào)案或者向人民法院起訴等。教給學(xué)生應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)。
2.家庭方面：家庭教育是教育的一種基本形式，是整個(gè)教育體系的重要組成部分。培養(yǎng)、教育子女是父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。只養(yǎng)不教，是父母的失職；教子不善，則是父母的罪惡。一個(gè)家庭的環(huán)境，父母的教育方法、道德觀念和行為規(guī)范，都直接影響著小孩的成長(zhǎng)，對(duì)小孩良好品行的形成起著潛移默化的作用。因此我們要強(qiáng)化家庭教育職能，增強(qiáng)父母教育子女的責(zé)任感，重視父母對(duì)小孩的早期教育，培養(yǎng)健全的人格。
3.社會(huì)方面：社會(huì)預(yù)防主要是指凈化社會(huì)環(huán)境，給青少年創(chuàng)造一個(gè)有利于其身心健康的良好的社會(huì)環(huán)境，動(dòng)員社會(huì)力量，加強(qiáng)對(duì)青少年的教育和保護(hù)。加大對(duì)不良現(xiàn)象和不良風(fēng)氣的打擊力度，避免傳媒的不良影響，發(fā)揮其積極作用，凈化青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
　　總之，校園暴力問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)該引起有關(guān)部門(mén)的高度關(guān)注。我們的家長(zhǎng)、老師，以及社會(huì)各界不妨從現(xiàn)在做起，用自己的言行詮釋"愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)"的道德規(guī)范，爭(zhēng)做小孩們效法的榜樣，共同努力為小孩營(yíng)造一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境。唯有如此，出現(xiàn)暴力及混亂的校園才會(huì)恢復(fù)應(yīng)有的寧?kù)o，國(guó)家、民族與未來(lái)才會(huì)更加充滿希望！